活动目标：

1. 领略诗歌的魅力，理解作品所描绘的画面，感受诗歌语言所表达的意境之美。

2. 学习富有感情地朗诵诗歌，正确运用量词：湾、棵。

活动准备：

教学挂图，配音磁带，录音机

活动过程：

一、创设情境，导入活动

1. 谈话导入

师：你们是否曾见过那挂在天边的月亮？

幼儿：月亮在天边；晚上才能见到；有时清晨亦能得见。

师：你们眼中的月亮，是什么样的呢？

幼儿：圆圆的，明亮的；有时弯弯的，如香蕉。

教师总结：孩子们描述得都很形象。今天，老师为你们带来了一首关于月亮的诗歌，让我们一同欣赏。

二、初步感受诗歌内容

1. 教师配乐朗诵诗歌，情感充沛。

师：这首诗歌的题目是什么？你们听到了什么内容？

幼儿：可泛泛而谈。

2. 幼儿观看图片，再次聆听教师配乐朗诵。

提出欣赏要求：诗歌中有哪些角色？他们在何处看到了月亮？

(1)师：小鸟在哪里看到了月亮?它说了什么?

(2)师：青蛙在哪里看到了月亮?他说了什么?

(3)师：宝宝在哪里看到了月亮?他又说了什么?

三、深入理解诗歌的情感内涵

1. 幼儿在教师的引导下，带着感情地朗诵诗歌，注意语调的轻柔及量词的恰当运用。

2. 组织幼儿讨论。

(1)师：月亮真的挂在树梢了吗?为何说树梢挂一个月亮?

幼儿：那是月亮的光照在了树梢上。

师：小鸟为何说“月亮和我好”?

幼儿：月亮照亮了小鸟的路；月亮守护着小鸟睡觉，月亮喜欢小鸟。

教师总结：大家说的都有道理，月亮的光照耀在树梢上，从远处看，仿佛树梢上挂着一个月亮。

理解词：挂

师：这里用了一个美妙的词：挂，请孩子们模仿一下“挂”的动作。

老师示范用“挂”说一句话：墙上挂着一个包。

请孩子们也用“挂”说一句话。

幼儿：架子上挂着一块毛巾；晾衣架上挂着一件衣服等。

(2)师：为何诗歌中说池塘里漂一个月亮?池塘里真的有月亮吗?

幼儿：在池塘里看到的是月亮的影子。

师：月亮的影子浮在水面，看上去好像月亮漂浮在水面一样，还有什么会漂浮在水面呢?

幼儿：纸会漂浮；塑料玩具会漂浮等。

师：为何青蛙说“月亮和我好”?

幼儿：月亮的影子漂浮在池塘里，青蛙误以为月亮来和他玩。

幼儿：月亮的影子一会出现，一会又不见了，青蛙以为月亮在和他玩捉迷藏，所以，青蛙说月亮和他好。

教师总结：在明亮的夜晚，水面上会出现月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂着一个月亮，当微风吹来，水波荡漾，月亮的倒影若隐若现，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙说月亮和他好。

(3)诗歌中还说脸盆里盛一个月亮，你们是如何认为的?

幼儿：脸盆里看到的也是月亮的倒影。

师：为何用一个词：“盛”来说?

幼儿：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要这样说。

幼儿：好像盆里放了一个月亮。

师：宝宝为何说“月亮和我好”?

幼儿：月亮来到宝宝的盆里，宝宝觉得月亮喜欢他。

师：若你在盆里看到了月亮的倒影，你会有何感觉?

幼儿：我感到很惊奇；我感到很高兴。

师：宝宝的水盆里有一个月亮的倒影，就像盆里盛着一个月亮一样，宝宝在玩水，月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏，宝宝开心极了。所以宝宝说月亮和他好。

3. 师：我们理解了诗歌的内容，你们喜欢这首诗歌吗?最喜欢哪句诗，请幼儿读出来。

4. 师：这首诗描绘的是静谧的夜晚，月亮悄然与小鸟、小青蛙、宝宝相伴，我们在朗读时要用轻柔的语调，心情愉快地朗读。请全体幼儿有感情地朗诵诗歌，并加些动作来表现。

四、创造性仿编

1. 你们还在哪里看到过月亮?(启发幼儿说出从不同角度看到的月亮)

2. 教师出示小河、小鱼的图片，鼓励幼儿尝试用这些图片仿编诗歌。

3. 还有哪些小动物在什么地方也看到了月亮?请幼儿将想到的画在纸上，然后尝试按诗歌的句式说出来。

活动反思：

整个活动层次清晰，层层递进，每一环节过渡自然，活动进展较为顺畅。教师的提问具有层次性，能将回忆性提问、体验性提问和创造性提问相结合，引导幼儿积极思考。幼儿在教师的引导下，积极开动脑筋，大胆质疑，取得了良好的师幼互动效果。整个活动氛围轻松，教师对教材的把握也较为到位，对诗歌的情感特征、重点句、词的分析比较准确，教师的情感投入感染了幼儿，使幼儿在活动中也投入其中，尤其是幼儿在朗读诗歌时，能够做到声情并茂，取得了很好的教学效果。

然而，在教学过程中，感觉内容较多，用时较长，因此，将该活动内容分为两个课时，将目标3：尝试仿编诗句，安排在第二课时，效果可能会更佳。还有一点，教师的提问略显多，若能做到详略得当，重点突出，会缩短课堂时间，避免幼儿疲劳。若在教具使用上，能运用动画模拟月亮的倒影在水中忽明忽暗的情景，幼儿对诗歌的理解会更深刻。

诗歌《月亮》

每一棵树梢，挂一个月亮，

小鸟说，月亮和我好。

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